本課程著重通過係統而有效的方法，並發揮心理詞匯的優勢，幫助幼兒愉快而有係統地識字，並同時發展他們的口語表達能力。不過，要幫助幼兒學好中文，首先必須幫助他們掌握好詞匯知識和發展運用詞匯的能力。漢字有不同的結構，由部件組合而成，而部件又由筆畫組成。如何讓幼兒牢牢記住字詞的構形、部件和筆畫，對教師來說實在是一大挑戰。在信息課程發達的時代，如果能有效使用電腦進行教學，相信對激發學生的學習興趣、促進主動學習等方麵帶來更好效果。
“現龍係列”由香港大學中文教育研究中心的專業團隊（以下簡稱“團隊”）研發，由祁永華博士帶領，參與開發的人員包括謝錫金教授、鍾嶺崇博士、林浩昌博士、羅慧英教授、劉文健博士等。團隊獲得香港政府大學及理工撥款委員會財務讚助，製作多項計算機輔助中文教學的軟件和發展相關的研究。自1995年起，團隊更獲香港政府的語文基金讚助，開發“漢字學習係統”（“現龍”第一代），包括“童歌字趣”、“小兔子找食物”、“漢字數據庫”、“文字國”等欄目，其中“文字國”欄目由北京師範大學文學院漢字與中文信息處理研究所王寧教授、李國英教授及周曉文教授協助研發，供教師作輔助識字教學之用[1]。
至2001年4月，團隊邀得香港18所小學參與“現龍”第二代計劃。這個計劃有兩個目的：其一，將過去開發的“漢字學習係統”放在開放式的網絡上，為老師和學生提供一個網上學與教的平台；其二，通過建立網上學習社群，讓老師之間能分享教學資源，促進漢字學與教的成效。現簡略介紹此漢字學習係統在非華語幼兒識字教育中的應用[2]。
1.文字演變
教師介紹部件時，可同時展示“現龍”網頁中“文字由來”的部分，先讓幼兒觀看文字演變動畫，觀察“木”由圖畫演變至象形、篆書和楷書的過程，再請幼兒比較“木”字和圖畫的異同，以加深幼兒對字形的印象（見圖7.16）。此外，幼兒通過觀察形象化的文字演變過程，對部件的意義和書寫方式會有更深刻的印象。