識字能力是發展閱讀能力的基礎，閱讀教學是識字教學的鞏固和延伸。因此幼兒學習認讀和書寫心理詞匯後，必須通過閱讀作鞏固。現以故事《一隻小狗應該有多少條腿兒》閱讀文本為例，說明故事教學的教學目標及施行步驟，以及如何通過分層的故事教學，提升不同識字水平幼兒的閱讀能力。
一、第一層次教材
第一層次的教材采用淺易的詞匯及簡單的句式，讓閱讀或聆聽能力稍弱的學生都能通過聆聽或閱讀故事，理解故事內容，並能認讀故事的重點字詞（見圖7.10）。
圖7.10 第一層次教材示例
教材具有以下特點：
1.故事內容符合學生的生活經驗，並配合有趣和色彩豐富的插圖。
2.用詞以名詞和動詞為主，例如小狗和跑，符合幼兒的口語發展序列。
3.每頁一句短句，句式主要為單句及簡單的對話。
二、第二層次教材
第二層次教材采用較豐富的詞匯和稍複雜的句式，讓聆聽或閱讀能力較強的學生能通過聆聽或閱讀故事，擴大口語詞匯和心理詞匯量，並能認讀故事中的重點字詞（見圖7.11）。
圖7.11 第二層次教材示例
教材具有以下特點：
1.故事內容使用了更多形容詞，例如開心和愉快，使故事所帶出的信息更豐富，也能擴大幼兒的口語詞匯和心理詞匯量。
2.每頁一句短句，句式包含單句、複句及意思較豐富的對話。
3.故事的適當位置，設有預測故事情節的問題，以發展幼兒的閱讀理解能力和策略，並增加幼兒閱讀故事時的互動性、趣味性和投入感，提高他們對閱讀故事的興趣。
三、教學目標
1.幼兒能通過聆聽故事，理解故事內容，並學會認讀故事中的重點字詞。
2.幼兒能就故事內容，聯係自己的生活經驗，並通過和教師進行對答，分享自己的經驗，並發展口語表達能力。