為了鞏固幼兒對部件的認識和字形結構的掌握，研究小組在進行五次教學實踐後，便分別在低班和高班各進行一節部件識字課，以鞏固幼兒對漢字的認識。教學目標、教學步驟詳列如下。
一、教學目標
1.幼兒能通過拚合部件活動，加深對所學部件的認識。
2.幼兒能通過書寫包含相同部件的字詞，加深對所學部件的字形印象，以及明白漢字部件與偏旁的關係。
3.幼兒能通過思考及書寫包含上下結構和左右結構的漢字，加強對字形結構的認識。
4.幼兒能通過句中填詞活動，加強對所學字詞的運用能力。
二、教學步驟
1.學校教師把全班分為二人或三人一組，每組混合學習能力較強和稍弱的幼兒。
2.教師先向全班講解及示範部件拚合活動的程序和要求，並介紹配合各部件卡活動而設計的評估工作紙。
3.幼兒分組進行部件拚合活動，建議每組隻拚合包含相同部件的字詞，例如日字部件，以免難度太大，降低幼兒參與活動的興趣。
4.待同組幼兒完成所有日字部件的拚合後，教師請他們把拚好的漢字填寫在評估工作紙內。
5.當幼兒成功運用所有部件卡片拚合字詞後，教師請幼兒讀出所有漢字或句式，或根據該字的意思做出相應的動作。
6.當幼兒完成所有活動後，教師可請各組學生互換部件卡，並同時向各組別派發相應的部件評估工作紙（見圖7.1）。
圖7.1 部件評估工作紙示例
三、課業設計
就上述教學目標，研究小組根據幼兒曾學習的部件，設計了以下學習活動（見表7.5）：
表7.5 根據每個課文而設的學習部件及學習活動
續表
四、學習成效及教學反思
1.低班
幼兒普遍對部件拚合活動的反應踴躍，經過約五次教學實踐後，幼兒已能在拚合部件時指出部件之間的適當距離，建立了空間感。例如當幼兒以多張“一”字的部件卡拚合“二”字和“三”字時，出現部件之間的距離過遠或過近的情況，同組幼兒能立即指出問題所在，並作出修正（見圖7.2）。此外，通過拚合包含“一”字部件的字，能鞏固幼兒對中國數字字形的印象及運用的能力。