本課程所編寫的教學主題，每個均設創意兒歌活動，以鼓勵幼兒多運用他們學習過的心理詞匯，從而建構強大的詞匯網絡；並期望幼兒能根據課文所使用過的句式，運用他們的心理詞匯，學習一些簡單的中文語法和常用的句式。
現以低班《有隻小鳥跌落水》《唱歌歌》及高班《排排坐》《****幾時開》四課為例，說明創意兒歌的教學重點及施行步驟：
一、創意兒歌的施行步驟：先聯想，再口述，後改寫
1.教師鼓勵幼兒聯想一些與主題相關的詞匯，這些詞匯可以是課文中的字詞，也可以是幼兒不會書寫、隻會口述的心理詞匯。
2.若幼兒未能聯想出與主題相關的詞匯，教師可展示實物或圖片，從而激發幼兒說出他們的心理詞匯。
3.教師請幼兒口述心理詞匯，若幼兒以外語表達，例如rabbit，教師可口頭說出該詞的中文名稱，即“兔子”，並將該詞書寫在白板上，同時請幼兒複述數遍，以鞏固他們對字音和字形的記憶。
4.教師向幼兒展示兒歌紙，並示範用幼兒口述的心理詞匯取代兒歌中的重點詞匯，讓幼兒能即時看到與同伴共同創作的成果。
二、創意兒歌示例一：低班《有隻小鳥跌落水》
兒歌《有隻小鳥跌落水》的主題為動物，幼兒在心理詞匯活動中曾口述的動物心理詞匯包括獅子、熊貓、長頸鹿、小貓、小狗、大象、兔子和犀牛，這些詞匯都可以取代原文中“小鳥”一詞（見表7.1）。在幼兒學習運用心理詞匯初期，教師宜多給指引，例如詢問幼兒喜歡哪些動物，或提供圖片以激活幼兒的回憶，從而能口述一些與主題相關的心理詞匯。
為了促進幼兒的心理詞匯學習，教師可請幼兒把他們喜歡的心理詞匯記錄下來，作為日後編寫教材的參考。若幼兒不會書寫該詞，教師可在白板或工作紙上寫上正確的漢字，並鼓勵幼兒仿寫該詞。若幼兒不願意仿寫，教師也不必強迫幼兒書寫，可請幼兒以圖畫方式表達該詞。