過往十多年，本人有幸能跟隨謝教授，一起發展及推廣綜合高效識字法，並見證著這個識字法的發展。綜合高效識字法的設計初期，隻是為了幫助香港的初小學生解決識字的問題。每次到小學舉行教師講座或家長講座後，教師和家長都對這個識字法非常感興趣，每每踴躍提問，可見學界和社會對如何進行有效的中文識字學與教有極殷切的需求。
在過去的十多個寒暑裏，在謝教授的領導下，本人及研究團隊曾到訪過很多所小學，與校長和教師共同發展校本的識字課程，並通過協作教學，將綜合高效識字的理念帶進教室。在計劃開展初期，教師對綜合高效識字法抱著半信半疑的態度。不過，隨著學生展示出極佳的學習表現和強烈的學習動機，教師們對本教學法變得愈來愈有信心，甚至有教師退休後全身投入推廣本識字法。我們很高興見到孩子們通過參與心理詞匯、部件識字、加法/減法識字、集中識字等多元的學習活動，對學習中文的興趣日漸增加；在大量識字後，他們甚至能在小學一年級便開展閱讀和寫作學習。這些成果都有賴各先導學校的校長和教師，經過無數的教學實踐優化而成，是大家共同努力的結晶。
及後，一位本身也為家長的教師跟我們分享，這個識字法能幫助她那位患有讀寫障礙的孩子有效地學習識字。自此，綜合高效識字法便開始在特殊教育學界推廣，造福更多莘莘學子。經過十多年的持續發展和推廣，綜合高效識字法已成為香港小學和特殊學校最常用的識字教學法之一。
數年前，我們得到一所專門招收非華語學生的小學的邀請，開始發展為非華語小學生而設的綜合高效識字課程和教材；在香港教育局的資助下，同時把綜合高效識字法應用於為非華語初中學生而設的中文課程。研究結果顯示，綜合高效識字法對非華語學生學習中文作為第二語言，都發揮了很好的學習效果！