根據參與學校教師的觀察，低班幼兒及高班幼兒普遍具有以下特性，如表5.1所示。
表5.1 低班幼兒及高班幼兒的特點
根據幼兒的身心和語言發展曆程，研究小組設計了一套語文教材，並在參與學校進行了一共九次（即共36課時）的教學實踐，每次教學實踐圍繞一個教學主題，例如動物、人物、交通工具等。每次教學先以兒歌文本引入主題，引起幼兒的學習興趣；通過心理詞匯活動，幫助幼兒建構詞匯網絡，並通過部件識字活動，讓他們了解漢字的結構和特點，繼而通過有係統的書寫活動加強幼兒對漢字形音義的聯係，以發展幼兒的口語表達能力。教材附有相關的習作，以評估幼兒的學習成效。現分別以低班《生日快樂》及高班《何家公雞何家猜》為例，詳細說明各個教學環節的實際操作情況：
一、低班教學實踐——《生日快樂》
生日快樂
祝你生日快樂，
祝你生日快樂，
祝你生日快樂，
祝你生日快樂。
祝爸爸生日快樂，
祝媽媽生日快樂，
祝老師生日快樂，
祝同學生日快樂。
本篇課文以《生日快樂》作為中心主題，讓學生通過分享慶祝生日的經驗（相關的心理詞匯），學習不同的人物名稱及祝福語。幼兒園每個月都會為該月生日的幼兒舉行生日會，因而生日是很多幼兒熟悉的經曆，通過送禮物或接受禮物，接受別人的祝福或祝福別人，引導幼兒回憶起愉快的經曆，能有效地提高幼兒的學習動機。如果課堂的時間允許（也可安排在茶點時間進行），可為幼兒安排生日會，讓他們觸摸生日禮物（“五感輸入法”中的視覺、觸覺及聽覺的輸入），嚐嚐生日蛋糕的味道（視覺、嗅覺、觸覺及味覺的輸入），向過生日的同學說祝福的話語（鞏固所學知識），學習的效果會更佳。