一、螺旋式課程
本課程通過“識字”帶動“語文”、“體能與健康”、“早期數學”、“科學與科技”、“個人與群體”和“藝術”六個範疇的學習。研究小組采用螺旋式課程框架，先確定采用的識字理念和原則，再按學習難度和層次，順序編排課程，以期擴大及深化幼兒的學習經驗。在課程編排方麵，學習內容以具體的詞匯為主，例如小狗、麵包、同學等，這些詞匯能直接在腦海中引發相應的視覺影像，符合幼兒的學習經驗。當幼兒借由五官具體觀察和感受這些詞匯後，課程便逐漸編排幼兒接觸較抽象的詞匯，例如愉快、重要、飼養等，唯這些詞匯必須切合幼兒的生活經驗，學習才會有效和牢固。
除了識字課程采用螺旋式框架外，幼兒在認讀字詞的基礎上，也逐步發展詞匯歸類、部件識字、分析字形結構、書寫、運用詞匯表達以及閱讀的能力。
二、文本內容配合幼兒學習的興趣及生活經驗
本課程通過各種歌謠，例如國際性的歌謠“頭肩膝蓋大腳趾”（借用英文歌曲London Bridge is Falling Down的曲調） 及“生日快樂”（借用英文歌曲Happy Birthday to You的曲調），讓幼兒通過歌唱及律動，愉快識字。此外，通過唱詠兒歌，以旋律帶動歌詞的記憶，再用歌詞推動漢字的學習（見表4.1）。
表4.1 配合低班及高班識字課程的學習主題及所選配的兒歌或兒童遊戲
頭肩膝蓋大腳趾
頭、肩、膝蓋、大腳趾，
喉嚨痛，大傷風，
眼、耳、口、鼻、眉毛，
肚子痛、媽媽哄。
三、愉快學習
由於部分學校在日常教學中也教授這些歌謠的英文版本，幼兒本身對這些歌謠的旋律已有認識，是幼兒熟悉的學習經驗，加上幼兒普遍對歌唱感興趣，故本課程以多首歌謠作文本，期望以兒歌唱遊的形式激發學生的識字興趣。