由於幼兒的語言能力高低與社會環境的互動性有極大的關係，因此不少學者認為幼兒的口語發展，是一種社教化的過程[1]。謝錫金概括皮亞傑（Piaget）、黃翼、林美珍、周競、陳幗眉、靳洪剛等學者的理論，將幼兒語言發展分為萌芽期（0～1歲）、第一期（1～2歲）、第二期（2～3歲）及第三期（3～6歲）四個發展階段[2]，現將各發展階段的特征概括如下（見表2.1）：
表2.1 0～6歲幼兒口語發展
續表
以口語詞匯來說，兒童能夠說話，表示他們已能理解和掌握詞匯的意義和讀音，若能進一步結合對字形的認識，並學會運用，便能習得字詞[3]。口語交際包含通過聆聽理解和表達兩種能力，要訓練說話的能力，必須先提高聆聽理解的能力[4]。由於幼兒口語發展先於書寫，因此字詞教學必先建立於口語表達的基礎上進行[5]。本研究將從發展幼兒口語著手，通過發展聽說能力，進而過渡至發展認讀及書寫的能力。
[1] 謝錫金.幼兒口語發展［M］. 香港：香港大學出版社, 2006:15.
[2] 同上，16-23.
[3] 謝錫金.幼兒口語發展［M］. 香港：香港大學出版社, 2006:26.
[4] 聶丹.漢語口語能力的測與練［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報）,2011（1）:143-145.
[5] 聶丹.漢語口語能力的測與練［J］.現代傳播（中國傳媒大學學報）,2011（1）:143-145.