我們在確定幼兒自我認知結構及題目的基礎上，將這些題目進行轉述、修改，請教師從幼兒自我認知結構包含的6個方麵對幼兒的表現進行評價，即形成“幼兒自我認知教師評定問卷”，通過驗證性因素分析驗證“幼兒自我認知教師評定問卷”與“幼兒自我認知自評問卷”中文修訂版具有相同的結構，進而這兩個評價工具相應維度可以進行比較，最終形成測量幼兒自我認知積極偏向的工具。
（一）研究方法
1.被試
選取“幼兒自我認知自評問卷”中文修訂研究中探索性因素分析與驗證性因素分析被試522名，發放“幼兒自我認知教師評定問卷”“幼兒自我認知自評問卷”與“幼兒自我認知教師評定問卷”均有效的被試464名，具體被試情況為：男孩249名，女孩215名。其中4歲組被試129名（男孩69名，女孩60名），年齡範圍33～54個月，平均年齡47.34個月（SD =4.47個月）；5歲組被試197名（男孩100名，女孩97名），年齡範圍55～66個月，平均年齡60.92個月（SD =3.17個月）；6歲組被試138名，（男孩80名，女孩58名），年齡範圍67～88個月，平均年齡73.29個月（SD =4.64個月）。
2.工具
自編“幼兒自我認知教師評定問卷”。問卷通過對“幼兒自我認知自評問卷”中文修訂版的題目進行轉述，修訂，進而形成由教師作為評價者的“幼兒自我認知教師評定問卷”。
3.研究程序
首先，對“幼兒自我認知自評問卷”中文修訂版中的題目進行轉述，進行反複修改。其次，發放問卷，正式施測。
4.統計分析
采用Amos17.0對數據進行統計處理，運用驗證性因素分析的方法確定問卷的結構。
（二）研究結果
1.驗證性因素分析
由於編製“幼兒自我認知教師評定問卷”的目的主要是用於與“幼兒自我認知自評問卷”進行比較，從而測量幼兒自我認知積極偏向，以“幼兒自我認知自評問卷”中文修訂版題目為基礎轉述而來，所以，問卷的維度模型建構為父母關係、同伴關係、數學能力、言語能力、外貌、體能6個方麵，驗證性因素分析結果表明，數據與模型的擬合指數理想，具體擬合指標見表6-10。