（一）早期兒童延時自我認知發生指標的確定
使用標記任務中標記的指認作為自我認知的發生指標由來已久。本研究中，將兒童在觀看延時錄像所反饋的過去自我事件（額頭被貼標記）信息時，或在觀看到過去事件後被要求將標記找到並拿下來時，出現的試圖摘取自己頭上標記的行為作為延時自我認知發生的標誌。其中，要說明的問題主要有以下兩點。
1.使用延時錄像而不是照片作為反饋媒介
本研究中，使用延時錄像而不是以照片作為延時自我認知測查工具中提供有關自我過去信息的媒介，主要基於以下兩點原因：第一，相比於照片，錄像能夠提供更加豐富的有關過去事件的信息。照片隻能截取過去自我事件信息的某一個片段，而錄像可以再現整個過去自我事件，使過去自我信息的再現更加明確；第二，錄像易於控製，且不易導致被試對實驗過程的敏感。如果使用照片作為過去自我信息的反饋手段，則需要實驗助手在主試給兒童頭上偷偷貼標記的過程中，選取最為恰當的時間，拍下主試正在給兒童貼標記的情景，由於實驗助手需要麵對被試拍照，這一突然的舉動很可能引發被試對實驗程序的敏感，從而影響實驗結果。鑒於以上考慮，本研究使用延時錄像而不是照片作為反饋的媒介。
2.選用前額作為標記位置
關於兒童自我認知標記於麵部的代表性問題曾引起爭論，但是已有研究證明了頭麵部標記的代表性。馬克等在研究中采用使用特製的兒童座椅，使被試無法看見自己腰部以下部分，使被試隻能通過鏡子或者實時錄像看到自己腿部或者頭麵部的標記，實驗結果證明，並非像一些研究者所認為的那樣——標記貼於頭麵部會給被試帶來更多的信息，而這種頭麵部標記摘取作為指標的自我認知測驗所得出的結果並不能完全體現兒童自我認知的一般水平，事實證明，標記位置並不會給自我認知測查結果帶來差異，腿部標記組兒童被試同頭麵部標記組兒童被試的自我認知成績並無顯著的差異。由於頭麵部標記的便利性和良好代表性，本研究仍然采用頭麵部標記的方法。“點紅測驗”是兒童自我認知的經典範式，以“擦去鼻子上的標記”作為兒童自我認知的發生指標由來已久，但是本研究采用額頭貼紙而不是“紅鼻頭”作為自我指向標記，主要是考慮到被試年齡比鏡像自我認知中被試年齡更大一些，可能對外來的刺激更加敏感，因此采用有頭發的前額作為標記位置，以消除被試對標記的敏感。