到了幼兒階段，自我認知的發展主要表現在對自我的評價上。以往研究發現，3歲幼兒處於前自我評價階段，他們的評價主要受教師、父母對自己的評價的影響。到了3.5歲，孩子就能夠用獨特的情感和態度來描述自己，例如，他們是這樣描述自己的：“和朋友一起玩的時候我很高興”或“我不喜歡和大人在一起”（Eder，1989）。當閱讀文字後問他們是否和自己相符時（比自我描述的要求更簡單），3.5歲以上兒童都能夠準確的描述，這些說明孩子開始理解自己獨特的心理特征了（勞拉，2002）。兒童早期，當他們開始描述“自己是誰”的所有的特征、能力、態度和價值觀時，其“客我”開始擴張了。早期兒童當孩子自我評價開始發展時，他們更集中於針對自己進行思考。通過對自己外部行為以及行為結果的分析，通過對自我的內心活動的分析，通過對周圍人對自己的態度的分析來認識自己，進而在自我認知的基礎上，通過以行為原則、社會規範、理想化的自我與自己的個性加以比較，作出相應的自我評價。如果一個人對自己能夠進行積極、客觀的評價，就能正確的認識自我，反省自我，正確認識自己的優缺點，從而有目的地、能動地塑造自己良好的個性，並不斷地根據社會的要求實現自身的社會化。
有研究針對3～6歲幼兒自我評價的恰當性進行了研究，研究結果發現，4歲以後幼兒自我評價由偏高向恰當轉折，5歲幼兒恰當的自我評價已占主導地位。由此可見，幼兒階段對自我的認識仍然具有不恰當性，存在著偏向性。
自我認知積極偏向是早期兒童社會認知發展過程中的一種典型現象，所以本書關於幼兒階段的自我認知的研究，主要通過對自我認知積極偏向的係列研究反映幼兒自我認知的發展規律。那麽，兒童早期自我認知積極偏向是如何發展變化的？主要與哪些因素有關係？下麵我們對其進行歸納總結。