第一節 合作學習的基本概念
一、合作學習的內涵
什麽是合作學習，人們從不同視角，提出了多種定義，[1]比如，合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動；合作學習是一種同伴之間的合作互動活動；合作學習是一種目標導向活動，是為達成一定的教學目標而展開的；合作學習是以各個小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據；合作學習是由教師分配任務和控製教學過程的。
到目前為止，有關合作學習的界定大致有：①形式說，有的視合作學習為一種教學組織形式。如“從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生在一些由2名到6名學生組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務，在每個小組中，學生們通常從事各種需要合作和互動的活動。”[2]②方法說，有的把合作學習視為教學方法。如“合作學習是一係列促進學生共同完成學習任務的教學方法，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發展、學習情境和同伴關係產生積極的影響。”[3]③互動說，有的把合作學習看做是教學動態因素之間的互動。如“合作學習是一種同伴之間的合作互動活動”“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同地最大程度地促進他們自己以及他人的學習”。[4]④評價說，有的注意到了合作學習的評價的地位。如合作學習是以各個小組在達至目標過程中的總體成績為獎勵依據。
從學生活動的組織結構看，形式說有一定的合理性，因為合作學習在時間和空間安排都與班級授課製有很大區別。方法說容易把合作學習簡單化，使合作學習走向形式化的誤區；此外，用方法來描述合作學習就隻能是一種靜態的描述，不能反映其靈活性、發展性。互動說將互動推至教師與教師，特別是學生與學生之間的互動，這與傳統的教學觀形成了鮮明的對比。評價說不同於傳統的競爭評價觀，它把學生的著力點定位在爭取不斷進步和提高上，對於我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化，無疑有著積極的意義。這些觀點從不同角度為我們詮釋了合作學習的內涵。