傳統教育背景下，學生的學習方式單一、被動，學習成為機械訓練、簡單重複、死記硬背的苦役。這樣的學習方式加重了學生的學習負擔，背離了基礎教育的價值追求，學生創新精神和實踐能力的培養也無從談起。新課改挑戰傳統的學習方式，因此我們必須走出傳統學習方式的誤區，變單一為綜合，變被動為主動，變機械接受為意義建構，從而實現學習方式的當代革新。
一、從被動學習走向主動學習
傳統學習方式建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，書本知識、間接經驗被視為學習的唯一對象，學生被視為教學過程的客體，成為教師加工、塑造的對象，服從於教師的外在控製，其主體地位、主觀能動性、獨立性和創造性不能充分發揮且受到壓抑，學生的學習變成他主、被動的過程，個性得不到自由而充分的發展。被動狀態下的學習，其學習目標、任務、內容、標準常常由他人決定、控製，學生感受不到學習的樂趣、歡欣和激動，學習成為一種異己的活動，從而導致學生厭學、輟學、棄學。因此，從提升學生學習質量上看，在學習動機方麵應變被動學習為主動學習。
主動學習鼓勵學生自主地確定學習目標、選擇學習內容、設計學習進程、評價學習結果，使學習者對自己的學習有較多的支配權與決策權。對主動的、自主的學習的強調是超越被動、他主學習的一種努力，它確信，作為具有獨立思想和自由意誌的個體，學生的認識、情感和精神世界的形成是一個自主、能動的過程，非外力強加所能實現。學習不是被動地接受外來信息，而是在已有知識經驗的基礎上對信息進行自主建構。強調學生學習的主動性就是要重拾學生在學習過程中的主體地位，使學習成為學生的一種內在需要，將基於外在誘因和強製的“要我學”的他控轉變為基於學習者內在需要的“我要學”的自主。那麽，如何實現這一轉變，首先，要堅持以學生發展為本的教育理念，尊重學生的個性，關注學生的需要，根據學生身心發展的特點引導、激發學生的學習興趣，使學習不再是令人生厭的負擔。其次，實現由教向學的重心轉移，培養學生對於學習的責任意識，自覺擔負起學習的責任，引導學生主動探究、主動發現，形成為什麽學、學些什麽、怎樣學的清晰而自覺的意識。最後，引導學生不斷總結、體驗、感受、選擇適合自身特點的學習方式，激發學生內在的潛能，使學生形成獨立的學習能力，成為反思型學習者。