一、轉變傳統觀念，認識操作學習
長期以來，我國教學領域占主導地位的知識觀是客觀主義知識觀，這種知識觀認為知識是經過實踐檢驗的對客觀事物屬性與聯係的真實反映，教學的目的就是使學生掌握人類積累下來的精確的科學文化知識，而操作學習受到忽視。因此，要想真正實施操作學習，教師首先要轉變傳統的客觀主義知識觀，承認知識不僅可以通過授受獲得，也可以通過操作而得。其次，教師必須努力挖掘並認識學生的緘默知識，理解學生的緘默知識對教學工作的影響，因為學生總是帶著大量的緘默知識開始操作學習的，盡管這些緘默知識可能還不夠清晰、不夠完善，有時還可能有錯誤，但是它們對學生的操作學習具有重大的影響作用。
二、營造寬鬆情境，激活緘默知識
（一）營造寬鬆適宜的操作情境
在操作學習中，教師要善於創設適宜的操作情境，積極地挖掘學生的緘默知識。比如，在學生操作時加一些適當的引導語，或通過多媒體添加音樂背景、圖畫背景等，這些聲與色的渲染能夠感染學生的情緒。
與符號學習等其他學習活動相比，操作學習不僅要求學生進行內隱的思考活動，更要求學生進行外顯的實踐活動，腦體合一，動作表征是操作學習區別於其他學習活動的最大特點。因此，操作學習首先是在“操作”這一大情境中進行的。除了要創設適宜的操作情境，教師更要創設一個寬鬆、民主、愉悅、和諧的操作情境。因為緊張、專製、焦慮、壓抑的氣氛會使學生懼怕教師，此時學生的緘默知識會處於潛伏狀態，思維難以活躍，而寬鬆、民主、愉悅、和諧的氛圍能讓學生感受到安全和舒適，此時他們會勤於思考，並敢於樂於表達自己的觀點，隻有這樣，學生的緘默知識才可能被激活。因此，在操作學習中，教師要鼓勵學生質疑提問，讓學生發表不同的建議和意見，對學生提出的新穎觀點予以積極的評價，對學生的錯誤觀點保持寬容的態度，讓學生對操作活動進行反思、總結。