第一節 操作學習的基本概念
一、操作學習的內涵
學習具有多種類型，依據學習對象的形態及所使用的媒介，我們可以將學習活動大致劃分為知識學習、觀察學習、操作學習和交往學習四種類型。其中操作學習以對實際事物的操作或身體器官動作為對象。因此，我們可將操作學習看做是學習者通過對外部事物或自身的肢體、器官施加某種外顯動作而進行的一種動態學習活動。與其他學習形式相比，操作學習最突出的特征為學習者是在實際的動手操作中進行學習的，其對象是實際事物或自身身體器官，而不是文字符號、事物模型或他人等，其形式是實際的動手操作，而不是聽講、觀察、問答等。
可見操作學習與杜威的“做中學”是十分接近的概念，但兩者還是有區別的。杜威的“做中學”涵蓋範圍較廣，它既是一種課程，又是一種學習方式，而操作學習僅是運用於課程學習中的學習方式。另外，我們不能將操作學習簡單地理解為身體器官的動作，因為真正具有學習和發展意義的操作學習應是手腦並用、身心統一的活動。正如陶行知所言“真正之做須是在勞力上勞心”。也就是說在操作學習中，學習者既要操作某種工具或自身肢體器官作用於某種物質對象，又要在操作過程中將已經掌握的知識經驗、形成的能力等外化，同時將活動過程中獲得的觀念、形象、感受等內化，從而改造和豐富學習者的知識、技能、情感等，做到“勞力”上“勞心”，手與腦的結合，身與心的統一。
依據不同的分類標準，我們可將操作學習分成各種不同的種類。這裏我們主要按照操作對象將協作學習分為：①競技操作學習，以學生自身的身體器官為對象，即通過身體的協調運動來完成，不需要各種器械或儀器，如體操、跑步、跳遠等。②勞動操作學習，以操縱日常生活中常見的器械為對象，如剪紙。③實驗操作學習，以精密的科學儀器為對象。如生物實驗中常用的顯微鏡，化學實驗中用到的試管、燒杯及各種試劑，物理實驗用到的天平、電壓表、電流表等。