一、體驗學習的目標
受布盧姆的情感教育目標啟示，我們可把體驗學習的目標劃分為三層次：興趣、熱愛和信仰。興趣來自於了解；熱愛來自於理解；信仰來自於已獲得的成就感與未來更高目標的希望。熱愛是基於興趣的升華，信仰是基於熱愛的飛躍。（見圖4-1）
圖4-1 體驗學習的目標層次
（一）興趣
體驗學習目標的第一層次便是培養學生對學習及其內容的興趣。興趣是指對事物的喜好或關切的情緒。興趣是一種無形的動力，對人的活動產生積極的影響。興趣不隻是對事物的表麵關心，任何一種興趣都能使參與這種活動的人體驗到滿足。體驗學習強調學生身臨其境或心臨其境進行學習，通過創造適合學生學習的活動或環境，讓學生對所學知識產生好奇。這種好奇促使學生產生繼續探究的欲望。學生為了滿足這種欲望，協調身心，便專心投入學習，自然而然地調動學生的注意、思維、記憶等心理活動，促使學習質量和效果的提升。
（二）熱愛
體驗學習目標的第二層次便是培養學生對學習的熱愛。熱愛是形容愛的程度很深，是心靈深層次的感悟。在情感維度上，熱愛是比興趣更高的層次，有興趣才會熱愛。熱愛是在興趣的基礎上進而表現出的對所學內容的強烈情感，是在喜歡的基礎上進一步主動探求的強烈欲望。熱愛指引學生對自己感興趣的事物產生強烈的求知欲，主動地進行學習，孜孜不倦，產生情緒的快感，這種快感促使學生繼續追求，並進行深層次的追求，從而形成一個良性循環，逐漸地豐富學生的知識，開闊學生的眼界，使學生的精神生活充實，從而使思維爆發出創造性的智慧。
（三）信仰
體驗學習目標的第三層次，也是最高層次，是讓學生對學習產生信仰。信仰本義是指對聖賢的主張、主義，或對神的信服和尊崇，對鬼、妖、魔或天然氣象的恐懼，並把它奉為自己的行為準則。將信仰用在學習目標領域，則表示學習者應該將習得的價值觀運用於現實生活，達到知行合一。人除了對學習的興趣和熱愛，更重要的是要有對“學習”的持久的狂熱，這樣才能長久地感受到學習的樂趣，從學習本身獲得對追求人性意義的滿足感和美感。學習者對學習有信仰，便會堅持將理論付諸實踐。所以，在這種意義上，體驗學習的最高目標是需要學習者對學習產生信仰。