一、合作學習的一般流程
（一）課堂分組
合作學習的開始基於合作學習小組的建立，一個優質的合作小組應該考慮到以下幾個問題：
1.同質分組或異質分組
在實際的分組操作中，教師首先要考慮的是異質分組還是同質分組。合作學習更多地傾向於異質分組。所謂異質分組，是指將學生按能力、性別、個性特點、家庭社會背景等混合編組，異質分組中不同觀點的碰撞、妥協、整合，能使學生在實踐中學會從不同的角度出發去思考問題、解決問題；有助於高水平的學生幫助低水平的學生學習，並產生意想不到的收獲；讓學生和不同水平的人在一起工作，可以培養和發展學生與人交往、協同努力的技能。
形成異質小組的依據有：學生在學習中所表現出的成就水平、學習能力、學習成績、學習態度、個性特點、人際關係、性別等。
2.小組的規模多大為宜
一些學者研究了小組的規模與組員參與小組活動的關係：3～6人：每個人都說話；7～10人：幾乎所有的人都說話，安靜一些的人說的少一些，有一兩個人可能一點也不說；11～18個人：5～6個人說的特別多，3～4個人有時候加進來；19～30個人：3～4個人獨占了所有時間；30人以上：幾乎沒有人說話[1]。
由此可見，在合作小組的人員構成上，一個基本的規則應該是“少勝於多”，合作小組越小，學生之間越容易分享學習，小組越大，成員之間的麵對麵的機會就會相應減少。
3.小組的維持時間是多長
異質合作小組活動一段時間後，教師應定期對小組成員進行變更，通過變更小組，學生可以學會和更多的同伴一起工作，從中體會到每個人都有不同的技能和經驗。合作學習小組究竟多久才能解散重組呢？這應該考慮：第一，合作學習小組的維持時間最好以學生取得學業成功為基準，可以維持一學期或一年，也可以隻限於完成某一任務、單元或章節。第二，重建小組的目的是更廣泛、更全麵地培養學生的人際技能或小組技能。讓學生更多地了解班級全班同學，而不僅僅限於本小組的幾個同伴。