廣州市增城區教育局教研室英語學科教研員潘殿仁說：
馬玉湖老師是我區一名非常優秀的高級教師。自1996年進入荔城中學任教以來，他擔任學校英語科組長，區中學英語教研會理事，第四屆、第五屆中學英語教研會副會長，第六屆中學英語教研會會長，第一屆增城區中學英語教研會理事會會長等職務。他始終熱愛教育教學，履行職責，積極開展英語教學科研活動，並取得了優異的成績。他先後被認定為“增城市首批骨幹教師”“廣州市第二批中小學市級骨幹教師”“增城區基礎教育係統第二批名教師”，兩次被評為“增城市優秀教師”，多次被評為學校“十佳教師”和“優秀教師”，並榮獲“廣州市高中英語課程改革工作先進個人”的稱號。
作為一名英語教師，馬老師堅持以先進的教育教學理念指導教學實踐活動，積極推動和參加課程改革，創立了“促思融會”的教學風格和教學理念，統領課堂，活化課堂，成效顯著。他對工作一絲不苟，鑽研教材教法，熱心輔導和幫助學生，讓不同層次的學生在學習上都取得較為明顯的進步。馬老師的高三教學工作出色，成績優異，在學校被評為“廣州市高三畢業班工作一等獎”中做出了傑出的貢獻。
馬老師擔任增城英語教研會理事和會長，積極配合教育局評選學科論文和研究課題，協助教研室開展工作，協助教研員製訂教研計劃和高中中心組的活動計劃，並策劃、組織和主持全區教研活動，與我區骨幹教師一起到各校調研和指導教學；在全區重大考試中協助命題並認真分析考試，協助評選全區優秀論文和教學案例等，為全區英語教師的教學科研水平的提高和發展做出了努力和貢獻。
廣東五邑大學教授張秀芝回憶說：
馬玉湖是甘肅省武威師範學校首屆英語班的學生，當時我擔任班主任和語文老師。那時馬玉湖是班上年齡較小的學生之一。在兩年的學習生活中，玉湖留給我的突出印象有三點：一是“聽話”——無論國家的號召、學校的要求，還是老師布置的任務，玉湖都能積極響應，認真落實；二是“刻苦”——玉湖是從貧困地區走出來的連普通話都不會講的孩子，兩年時間能成長為一名合格的英語教師，其頑強的拚搏精神、艱辛的學習曆程，是當今年輕人難以想象的；三是“善思”——玉湖平時話語不多，但善於用腦，無論學業的攻堅克難，還是日常的為人處世，他都勤於動腦，選擇最佳方式，追求理想效果。