到底什麽時候用make，什麽時候用do？如果基於學生的知識結構，從make在不同使用場合所構成的詞塊中認讀，他們就能從“創造某物”與“使用某物”所構成的詞塊中理解並內化make的含義和用法。
表4-2 make和do的搭配用法對比
在教學中，單詞常被當成獨立的語言單位來死記硬背，而對語料庫的研究表明，生活中大約70%的口語是由經常一起出現的單詞所構成的，它們因經常一起出現而形成固定的詞塊。在語言學習的進程中，我帶領學生適時綜合、比較、歸納和再構學習中不斷出現的詞塊，如make、do、study、work、take等常用動詞，以及in、on、at、of、with等常用介詞所組成的詞塊，從結構特點和用法上引導他們歸納、總結和表達；同時設定某一主題，使學生運用形象思維再構與表達，運用創造與想象來編織短文，促使其語言輸出能力的提升，使其比較準確地用詞組句，表達思想。