學生剛開始學說英語單詞，見到物品就不停地追問這個英語怎麽說、那個英語怎麽講，想到、看到什麽就追問其英語名稱，實際上這就是最初萌芽式的翻譯。
翻譯在英語學習中是一種媒介，是一座橋梁。在母語環境中，翻譯成為學生學習英語的跳板。翻譯法運用得當可以促使學生形成英漢雙語思維。翻譯，從本質上講，是將一種語言承載的信息轉換成為另一種語言表達出來。在英語學習中，英語轉換成漢語，或漢語轉換成英語，目的在於讓學生清楚地理解詞、句、段乃至篇章；同時也幫助學生通過翻譯中的詞句對比和語言結構轉換來認識和掌握英漢語言的表達方式、詞句結構和篇章構造等；更主要的是通過翻譯這座橋梁把語言所承載的某種信息、意思乃至思想，通過一定的語言表達程序轉換成另一種語言，從而幫助學生真正掌握英語語言的結構特征和表達方式，抓住英語的精髓，準確地進行語言表達，生成規範地道的英語。
正是帶著對翻譯如此的探索心理和求知欲望，我參與了1999年到2000年的“全國英語‘四位一體’中、高考複習方法再實驗研究課題”，探索翻譯在英語學習中的作用，探究漢語遷移在英語教學中的真正作用及其與語言教學之間的辯證關係。其間，我提交了課題研究論文《翻譯在英語“四位一體”中、高考複習中的功能探析》，在國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心2000年12月9日至13日舉辦的結題大會上，被專家組評為一等獎。
《翻譯在英語“四位一體”中、高考複習中的功能探析》獲獎證書
基於最初的課題研究，十多年來，我致力於翻譯在高中英語教學實踐中的功能探索，由此發現，翻譯在英語學習中有利於把英語讀寫文本中的重點、難點、疑點等語言知識，通過語言方式的轉換與整合，將零散的語言知識重新關聯，舉一反三，在錘煉學生所獲得的語言知識的基礎上促思融會，提升其語言技能。在英漢兩種語言的轉換和比較中，母語的正遷移得到融會，負遷移得到有效吸收和轉化，這樣可以喚醒學生的語言意識，使其建構英漢雙語思維，遵循各自的語言規則，按英漢兩種語言的表達方式和結構特點，自覺地學習和運用知識，形成口頭、筆頭語言表達和交流能力。探索和實踐表明，翻譯在英語學習中主要有以下基本的功能特征。