這是閱讀理解常用的綜合性考查方法。學生根據閱讀文本，按照設置好的題目（幹），基於文本內容，從所提供的A、B、C、D四個答案中，選出正確選項，排除三個幹擾選項。這種方法從主旨大意、寫作意圖、語篇結構、細節、詞義猜測等不同角度、不同方麵命題，旨在考查和檢測學生對語言文字的理解、對信息的獲取和對文章內在關係的推理和判斷。
閱讀的多維評價和檢測方式，在閱讀教學中所考查的角度和範圍不盡相同，但目的都是在教學中給學生以閱讀導向，對閱讀結果給予分析、肯定和糾正。學生在多維評價的基礎上，提高閱讀理解的準確度和閱讀速度，錘煉閱讀基本功，從課內閱讀走向課外延伸閱讀，為真正的目的性閱讀和自由性欣賞閱讀鋪路。
我撰寫的《高中英語導練式課文閱讀能力培養模式與技巧》在2001年9月中央教育科學研究所外語教研中心舉行的全國高中英語閱讀教學研討會上做交流，經專家組評審榮獲二等獎。經過多年的教學研究和實踐，這篇文章又以《英語閱讀理解的考查方式及教學評價策略》發表在2005—2006學年第52期《英語周報·初中教師版》上。
2005年4月，我撰寫的《高考英語標準化考試下閱讀理解多元化考查方式及其教學評價策略》在國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心舉辦的全國中學英語測試題型研討會上做交流，並被專家組評為一等獎。
《高中英語導練式課文閱讀能力培養模式與技巧》獲獎證書