麵對自己的課堂，我困惑：新理念、好理論難以在我的課堂上派上真正的用場。更令人感慨的是，我的課堂與所觀摩的課堂相比，簡直是天壤之別；我將專家學者的先進理論用於指導我的課堂，照搬教學模式一段時間後，學生的成績不升反降，與平行教學班拉開了距離。酸甘苦辛鹹五味俱全，一起湧上心頭。然而，我並沒有就此放棄，而是尋找原因，了解和分析廣州地區英語教育現象和教學現狀，翻閱報紙雜誌，學習和吸收先進的教育教學理念，尋找切實可行的教學策略和方法，指導教學實踐。
同時我了解到，廣州市內以及郊區的重點中學和示範性高中，學生的英語水平普遍很高，有的學校上早讀課時，講台上放著雙卡收錄兩用機，讓學生收聽中國國際廣播電台的英文節目和英國廣播公司（BBC）的英文節目。教師就所聽內容用英語提問，學生用英語回答反饋，討論之熱烈，令人羨慕。他們開展的英語教學的確與世界同步、與生活接軌，而對比我校的生情，真是望塵莫及。目睹了這一切，我憂心忡忡：怎樣搞教育？怎樣搞教學？怎樣才能提高授課效率以促進教學質量和學生成績的提高呢？
後來我了解到，華南師範大學附屬中學、廣東實驗中學、廣東廣雅中學、執信中學、廣州市第二中學等學校的教師教研底蘊深厚，他們發表的論文、獲獎的論文以及學生在競賽中獲得的獎項比比皆是。在英文報刊上，我也常常看到這些學校教師撰寫的文章，佩服至極，深感他們非同一般。打鐵還需自身硬！在改革開放的前沿地區從教，一位教師如果沒有堅實的先進教育教學理論作指導，沒有紮實的專業知識作支撐，沒有過硬的教學能力作基礎，就難以立足於教育之林，或遲或早會被淘汰。
在調研和查閱資料時我也發現，我所在學校的英語教學狀況與全國不少學校的英語教學狀況大致相當。因英語師資的嚴重缺乏和沒有統一的一條龍英語教材等原因，英語教學狀況與國家教育、科技、經濟等方麵的發展速度極不協調，不能同步，甚至滯後。麵對這種現狀，我沒有停步，沒有退縮，而是努力挖掘教育教學中的積極因素，尋找學生身上的閃光點，挖掘他們語言學習的潛能。