1996年，廣東省普及高中教育的東風吹醒了增城這片熱土，我隨著這股強勁的東風暖流，從甘肅省古浪縣第三中學調入新建的廣州增城市[1]荔城中學（現廣州市增城區荔城中學，以下簡稱荔城中學）任教。彈指一揮間，我在荔城中學已工作20多個年頭。學校已成長為風華正茂的青年，神采飛揚，在廣州地區彰顯出她那特有的個性特質和教育本色；我也以飽滿的工作熱情投入其中，不斷地挑戰自我、充實自我，汲取現代教育教學理論，構建教學理念，承擔著教書育人的光榮重任，奮戰在教學第一線。
建校以來，學校以“辦好人民滿意的學校”為價值追求立校，以“愛人·樹人·立人”為理念辦學，以“以人為本、以愛育愛、以德立人”為思路育人，以“依法治校、以德立校、科學發展”為導向施教促學。20多年來，學校以“低進高出、高進優出”實現了跨越式發展，先後被評為“增城市一級學校”“廣州市一級學校”“廣東省一級學校”“廣東省教學水平評估優秀學校”。隨著學校的發展，我也獲得了成長，兩次被評為“增城市優秀教師”，被評為“國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心2001年度優秀研究員”，被認定為“增城市首批骨幹教師”“廣州市第二批骨幹教師”，榮獲“廣州市高中英語課程改革工作先進個人”“廣州市中學英語教研積極分子”等榮譽稱號。
自從開展“兩展兩評課堂模式”教學改革以來，2012年至2016年，我校連續五年榮獲“廣州市高中畢業班工作一等獎”，尤其是2013年和2014年，分別榮獲“廣州市高中畢業班工作一等獎”第六名和第十名。同時，學校的蓬勃發展更為我提供了本書的探究契機，我確立了“促思融會”的英語學科理念，以“獨立學習、小組學習、全員學習”的學習範式開展“兩展兩評課堂模式”，以“創設語境、激發思維、引領拓展”的教學策略指導課堂學習，為發展學生的語言思維品質，培養英語學科的核心素養奠定了一定的理論基礎。