我們讀文章、讀對話，需要獲得的是完整的信息，而不是支離破碎的片段。遇到一個長難句，要根據含有不同意義的若幹個短語，基於意思和結構劃分出各個語意成分，形成一個個意群去理解，因為意群中詞與詞之間的關係是密不可分的。一般長難句包含各種複雜句型，複雜句型又由多個從句組成，從句與從句之間的關係還可能包含、嵌套，也可能並列、平行。因此，讀文章須按意群，說話須按意群，否則就會引起歧義。
一提起按意群閱讀，學生就會抓耳撓腮，有的把筆放在詞句下麵點詞移動閱讀，有的逐詞指讀。如果按照上麵的閱讀要求和目標，不掌握意群的基本規則而讀，學生很難有效學習英語。在教學中，我引導學生層層劃分意群，讓學生根據不同的目的進行有效閱讀。而一提起意群，什麽是意群，如何確定意群，學生往往隻有模糊的概念。為此，我在高中英語教學中運用教材文本，選取易於學生接受的方法，在采用意群遞進劃分法進行逐層練習的過程中，帶動學生其他語言技能的發展。
例如，在高中英語必修一文本閱讀中，以任務型教學組織課堂，進行意群遞進劃分法練習，效果比較理想。
任務1：請閱讀“Unit 2 The Road to Modern English”，按意群試讀本文，然後核對你按意群閱讀的效果。
【閱讀文本】Later in the next century，people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that，English began to be spoken in many other countries.
【分析】該句共有30個單詞。多數學生在閱讀中是一目一詞地看單詞，他們讀了30次才得以完成。看完後，我問學生該句在講什麽，他們急忙又把眼睛投向句子。這樣，他們不但花費過多的時間，難以加快讀速，而且沒有理解句子的含義。