教學策略以課程標準為指導，倡導學生要親身感受和直接體驗語言。教師應利用音像、網絡資料、計算機和多媒體教學軟件，開發和利用視頻音頻、英語報刊、圖書等多種資源來“創設語境”，設計探究式的學習活動，促進學生實踐語言的能力和創新思維的發展，激發學生學習的興趣，使學生拓展思維方式。教師應引領學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進行學習，磨礪意誌、陶冶情操，從中拓寬視野，豐富生活經曆，發展個性和提高人文素養，在“引領拓展”的教學活動中完成學習任務。
第一，創設語境。我運用教學資源和資料，為學生搭建語言學習的平台，營造英語學習和語言交際所需要的語境。語境包括上下文語境、情境語境、社會文化語境、認知語境和虛擬語境等。這些語言學習因素為學生創設語言學習背景，為教學內容的學習創設相應的學習環境，使教學內容更加貼近實際學習，吸引學生積極參與課堂活動，使其在獨立學習和思考、小組討論和交流、全員學習和展示等方式中深化與探討，在語境中激發思維、啟迪智慧，在語言學習中構建班級團體文化。
在教學中，我根據教學內容和活動任務用形象、生動的語言來構建上下文語境，采用實物、圖畫等創設學習情境，運用錄音機、錄像機、計算機、幻燈等多種媒體創設社會文化、認知和虛擬語境等，激活學生的語言知識網絡和認知圖式，為創新思維的發展創造條件。
第二，激發思維。語言是思維的外殼，語言水平的高低直接製約學生語言的表達和語言思維的生成。著名教育家杜威認為，思維乃教育的核心，教育最主要的目的就是讓學生學會如何思考。
可見，語言的發展促進思維的發展，思維的發展同樣對語言的發展產生重要的影響，兩者是相互依存、相互促進的關係。思維的發展對語言的發展起著積極的作用。用英語思維是指學生在英語學習中將母語的習得過程正遷移於英語學習中，吸收消化知識，運用英語語言的表達方式，用英語直接理解、判斷和表達，達到“促思融會”的語言表達境地。