我校製定了“改革教學現狀，提高教育質量”的戰略舉措，鄭重推出了“兩展兩評課堂模式”，把課程改革的重心堅定不移地落實到高效課堂的打造上，向40分鍾要效率，向高效課堂要質量。
“兩展兩評課堂模式”是采用小組合作學習的形式，培養學生獨立學習、主動參與、合作探究的科學態度和實踐意識，以此全麵實施和推進素質教育。它不完全等同於“以學生為中心”的西方模式，也有別於“以教師為中心”的傳統模式。“兩展兩評課堂模式”的概念含有豐富而又深刻的教育教學內涵。
1.課堂模式的教學內涵
第一，課程層麵的框架。我校一直以來全麵貫徹和落實新課程改革的精神，課程改革在必修課程、選修課程和校本課程中全麵展開，三者之間的比例為2∶1∶1。必修教材、選修教材和自選校本教材三者之間的比例也是2∶1∶1。
第二，知識層麵的架構。課堂知識的學習由基礎知識、延伸知識和拓展知識的學習組合而成，三者之間的比例為2∶1∶1。課堂教學，首先著眼於“雙基”知識（基本原理和基本技能）的訓練與培養，其次注重在基礎之上的提升和拓展，最後還要注意與舊知識的聯係與融通，溫故知新。三類知識合理調配，以此發揮課堂的最大效用。
第三，學生層麵的組構。每班學生由“主動型”（學習能力中等的學生）、“獨立型”（學習能力較強的學生）和“依賴型”（學習能力較弱的學生）三部分構成，三者之間的比例為2∶1∶1。雖然我校的生源層次較低，但我們尊重學生的起點，注重教學的過程，旨在提升學生的積極性，從而使其獲得成就感。
當時的周麗紅校長把這一課程改革界定為“211課堂教學模式”，也就是現在的“兩展兩評課堂模式”。