當時，英語教學全靠課本，我把課本知識融入學生的生活，創設語境，讓學生運用所學知識進行會話表達。語言學習的最好方法是在課堂中學習，在生活中應用，在技能生成中鞏固，在修複錯誤、完善知識體係中發展，在鞏固知識中提高。而正好，讀、寫是英語學習中輸入和輸出語言的最佳訓練途徑，在閱讀的基礎上提煉語言知識，在學習背景中學以致用，內化成語言表達技能，這成為學用結合的有效途徑。
學生閱讀文本，獲得的單詞和句型等語言基礎知識，往往是碎片化的。如何讓這些語言知識碎片鮮活起來，轉化為學生的語言表達能力，是在口語中訓練還是在寫作中落實，成為教學中需要選擇的課題。自從接到教研室安排的全市公開課後，我心裏一直琢磨著上什麽內容，如何設定教學目標，課堂上講什麽、怎麽講，如何設計教學內容，如何展開教學活動等。經過反複思考，我決定複習單元文本內容，從複習文本閱讀中提煉語言要點，結合學生實際，將所學知識要點融入書麵表達，進而確立了公開課構思和選材的落腳點。