知識通過轉化生成語言能力，需要一個鋪設、搭建的過程。這一過程需要教師按照學生語言思維形成的規律來鋪設。單詞的拚讀演練，激活了學生的語音意識，使多數學生興趣盎然，但也會給一些學生帶來一定的疲憊感，解決這一矛盾的方法就是把枯燥的知識融入有趣的情境之中。
1.選用名言，讓學生體驗詞句的音形義
《音樂之聲》中的《哆來咪》等一些經久不衰的歌曲，可以讓學生在體驗歌曲歡快的曲調的同時，看歌詞、跟唱、跟讀，體驗語言的音樂美。適合學生的名人演講，可以讓學生在聽讀的過程中體驗英語語言的音質、樂質。此外，我還選取英語美文讓學生獨自練讀，小組賽讀，全班品讀，最後進行電腦搖號抽查朗讀效果，以防止濫竽充數。如果有的學生不能流利地朗讀，或效果不理想，我就留出練習的機會，等學生練熟了再進行全員品讀。這樣能鍛煉學生“見詞讀音、聽音感悟”的能力，促使學生融會單詞的形音，體會語言的節奏。
語言學家認為，人類語言具有音樂的性質。我們隻有體味到英語語言的樂性，才能把學英語當作一種美的享受。英語輕重緩急的節奏、起伏的調式，使我們在聽和讀英語時感受到其行雲流水般的樂性，這樣學英語就不再是一種負擔，而是一種享受。
語音攜帶的信息遠遠要比文字攜帶的信息豐富。相同的句子用不同的調式說出來，其含義就不同；同樣的單詞或短語，重音的位置不同，則意思也不同。正確發出每個單詞的音固然重要，但更重要的是語流，因為語流會直接影響交流的效果，所以衡量一個人口語水平的高低不隻是看其發音是否標準，更重要的還要看他所說的英語是否著調。如果說英語不著調，就如同外國人說漢語不著調一樣，令人費解。