（一）教師職業生涯的分階段管理
1.入職階段管理
入職階段管理的主要對象是初任教師，主要任務是幫助他們順利完成由“學生”到“教師”的角色轉變，並且在教學和班級管理等方麵克服困難，建立專業自信。因此，入職階段的管理主要是進行入職教育，促進初任教師的順利適應和成長。美國教育界認為，入職教育“是一個專門為在學校工作一年以內的新教師提供係統性、支持性輔導為目的的有計劃的過程”。[9]因此，入職教育的價值在於通過提供有針對性的培訓和指導全麵提升新教師的專業素質，進而減少新教師的焦慮感和受挫感，有效縮短其社會化和組織化的過程，使其能夠建立深刻的職業認同感，滿懷信心和憧憬地進入新的職業發展階段。
在入職階段，初任教師的學習主要包括四個方麵：
第一，定向性學習：包括學習的目的、學習的內容以及學習的對象等。
第二，了解性學習：包括對組織目標、價值感和相關政策的學習。
第三，技能性學習：包括必要的教學技能以及班級管理技能等。
第四，社會性學習：包括規範、角色的學習和人際關係處理技巧和方法的學習。
這些不同方麵的學習可以增強初任教師的自我認同感和對學校組織的認同感和歸屬感，從而順利完成入職適應。
通過不同方麵的專業培訓和學習，新教師入職教育需要達到一定的目標。英國學者卡蒙斯基（Kormanski）認為，初任教師的入職教育應達到以下幾個方麵的目標：[10]（1）促進有效教學；（2）發展有效解決問題的能力；（3）留住有潛力的教師；（4）確保有力的專業社會化過程；（5）提供心理支持；（6）建立持續專業發展的良好基礎。
就入職教育的方法而言，導師製或師徒製是一種行之有效的方法。通過聘請經驗豐富的資深教師或專家教師擔任初任教師的導師，給予及時而富有針對性的指導，能夠減少初任教師自我摸索的時間和挫折體驗，促進其更加順利有效地專業成長。