傳統的教師管理停留在對一時一事的管理上，學校組織和教師之間是一種具有對立意味的管理者與被管理者關係，在這種關係中潛在的管理假設是“為了學校”的管理，對教師個體的約束和評價是為了組織目標的實現，個體的需要往往被忽視或得不到足夠的重視，教師的自我發展往往在組織目標的遮蔽下無從實現。而教師職業生涯管理是為了人力資源的價值最大化而實施的管理，是麵對教師一生的價值實現和幸福完滿而實施的管理，這樣“為了教師”的管理找到了管理最真實的起點以及個體和組織目標的最佳契合點。因為，組織中每個個體的成長與發展必然凝聚和轉化為組織的發展，在兩者的統一中達成一種自然的和諧狀態。因此，教師職業生涯管理對學校的管理和發展具有重要意義。
（一）教師職業生涯管理的內涵
教師職業生涯管理的前提條件是對教師職業生涯及其發展的理解和認識。因為，教師職業生涯管理的本質目的是促進教師職業生涯發展。
1.教師職業生涯發展
生涯在最寬泛的意義上可以理解為人的一生的存在曆程，其中包括生活的軌跡、職業的變動等。教師職業生涯特指一種與職業相關的生命曆程，是指選擇了教師職業的人所經曆的外在的時間過程和內在的心理曆程。職業生涯的實質就是將自我的生命安放在一種職業上，也就是人們所謂的“安身立命”，這正是職業選擇的意義所在，也是研究職業生涯的意義所在，使個體生命在這一職業上能夠更加絢爛地綻放，實現自我獨特的人生。因為，雖然作為群體的教師可能在外在的時間曆程，如教齡上會相同，但是內在的體驗和經曆卻具有強烈的個性色彩，從而各不相同。而教師管理的目的就是要改善伴隨時間進程而進行的內在的職業發展和自我發展的問題，使每一個教師個體在這一職業中能夠有更多積極體驗和價值實現。