學校是一種有計劃、有組織地進行教育教學活動的社會組織。其基本特征如下：
（一）勞動分工
教育任務過於複雜，學校組織必須通過勞動分工提高工作效率。分工主要涉及學科分工和水平分工。學科分工是指語文、數學、英語等，水平分工是指將學校分為小學、初中、高中等。
（二）學校組織文化
學校組織文化的分析可以通過研究文化的表述、文化的內容和主要的溝通方式，而偶像、故事和禮製作為學校文化的符號有助於識別學校的組織文化。偶像是指發揮交流文化的物質性的人造器物（理念、格言和獎品）；故事是指在真實事件的基礎上通過改編的敘事，用以服務於學校文化的建立；禮製是指組織中重要的標誌性的理性意識和慣例。大多數學校文化體現在課程計劃、學校環境布局、學生學習活動與實踐活動、教師會議、師生關係等。
學校組織文化可以劃分為信任文化、調控文化等不同類型。
信任文化主要涉及教師與學生、校長與教師、校長與中層管理者、教師與家長、教師與教師等的信任。信任對於學校文化，甚至學校的各方麵都起著非常重要的作用。例如，當學生對教師的信任度很高的時候，學生會相信教師是可靠的、善良的、負責任的，更易於接受教師給學生施加的影響；當校長對教師的信任度很高的時候，校長會相信教師是積極進取的、能按時完成所布置的任務、對工作認真負責等，校長更易於對教師采取比較寬鬆的政策，給教師更多發展的空間；當教師對校長的信任程度很高的時候，教師更容易相信校長製定的製度方針的合理性，更加積極主動地配合校長展開工作；當教師之間的信任度很高的時候，教師更易於分享自己的工作心得和工作經驗，從而促進教師專業化的成長；而當校長對中層幹部的信任度不高時，不易於中層管理者的政策的執行，阻礙了政策方針落實到實處；當家長對教師的信任度比較低的時候，易於對教師產生敵對情緒、懷疑教師的人品和能力、不積極配合教師的工作，同時這種態度也會影響學生對教師的評價，阻礙了學生與教師信任關係的確立。