儀式和典禮不僅是道德教育的手段，更重要的是學校文化的重要內容和表達形式。學校儀式和典禮策劃是融合了善人和治事元素的文化管理策略。從2001年9月中共中央頒發的《公民道德建設實施綱要》，到2004年2月《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》，再到2006年《教育部關於大力加強中小學校園文化建設的通知》中都明確指出：入學畢業、入隊離隊、入團、成人儀式等活動，具有重要的特殊意義，是思想道德教育的寶貴資源。因此，學校應精心設計和組織這些活動，充分調動學生參與其中，借此達到“弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養”的目的。地方政府也紛紛出台相應的文件，對以上精神予以落實和拓展。如2004年上海市出台了《上海市學生民族精神教育指導綱要》（試行）和2005年《上海市中小學生生命教育指導綱要》（試行）；2010年江蘇省下發《關於加強小學入學儀式和成人儀式教育的指導意見》。在這樣的政策背景下，2001年以來，學校儀式和典禮問題逐漸進入我國教育研究者和學校實踐者的視野，現有研究從不同的學科視角對學校儀式和典禮的內涵、分類、特點、優化與改進等問題進行探討，關於學校儀式和典禮的理論與實踐正在不斷豐富，但目前仍有進一步探討的空間。