學校文化管理首先是對學校核心價值觀的管理。學校核心價值體係是以學校核心價值觀為核心構建的精神文化體係，也是學校的辦學理念體係，包括核心價值觀、辦學目標、育人目標、校訓和校歌、學校標識等基本要素。
1.學校核心價值觀
價值觀是關於價值的一定信念、傾向、主張和態度的係統觀點，決定人們對事物的判斷、選擇和取舍，從而影響和決定其行為。它能夠形成一種組織文化氛圍，對人產生內在的規範性約束，是培養認同感的關鍵；能夠把個體目標與組織目標結合起來。
學校核心價值觀即學校的教育哲學，也稱作辦學宗旨，是學校文化之靈魂所在，揭示的是學校文化最深層的假設與信仰，回答為什麽辦學校和辦教育的問題。“它是從多樣的學校價值觀中抽取的帶有基礎性的或能夠為不同價值主體共同選擇的價值目標。”[8]它是學校成功的一整套複雜信念體係的簡化，可以用短語或句子以口號的形式表達出來。如北京海澱區中關村第四小學的核心價值觀是三句話：每個人都是重要的；每個人都能發揮作用；每個人都能帶來變化。在追求這個核心價值觀的實現過程中，形成了四小研究、自主、首創的學校精神。北京豐台區第一小學的核心價值觀是：以組織變革促進教師發展；以教師發展促進學生發展；以師生互動共同發展促進學校發展。在這一核心價值觀的實踐中，學校形成了唯實、尚和、同濟的文化精神。學校圍繞核心價值觀確定培養目標、發展目標、校訓、校歌、標識等。或者說，這些元素都是核心價值觀的表達和載體。
2.學校兩個目標
兩個目標指學校培養目標和發展目標。學校培養目標即學校育人目標，回答學校培養什麽人的問題，學校發展目標即辦學目標，回答辦什麽樣學校的問題。北京“十一”學校的培養目標是：具有世界眼光、中國魂和多元文化理解力的社會棟梁和民族脊梁；辦學目標是：北京一流，全國示範，中國名校。北京朝陽區櫻花園實驗學校的發展定位是：建設一所開發學生潛能的研究性實驗學校，並把這種學校的發展定位逐步細化並形成被絕大多數教職工認可的使命和責任，即：“堅持‘造就教育’，不求學生個個全優，但求學生人人進步。讓每一個學生的個性得到完善與發展，讓每一位家長感受到孩子的進步，使櫻花園實驗學校成為教師，特別是青年教師成長的搖籃。”這一定位及其理念已被全校員工及家長認同和擁護。