雙流中學 王澤軍
摘要：本文所述觀點主要針對普通高中學校課堂教學中存在的課前學生準備不足，課中教師控製過死，課後學生練習過多等問題，主張通過“三真導學案”優化教師的教學行為和學生的學習方式，實現課堂教學的各個環節探究真問題、開展真活動、完成真訓練，從而提高學生的自主學習能力。
關鍵詞：真問題；真活動；真訓練；導學案
為了迎接四川省即將實施的高中新課改，學校決定結合學校實際情況，展開圍繞中學生自主學習能力培養的實踐研究，以期逐步實現教師教學行為和學生學習方式的根本轉變。
我們認為，中學生的自主學習能力主要應通過教師在課堂上的有效指導才能逐步形成。為此，我們對我校的課堂進行了比較充分的觀察了解，發現目前我們的課堂教學存在著與新課程不相適應的種種問題：課前學生準備不足，課中教師控製過死，課後學生練習過多；教師對學生學習不放心，學生處於被動學習狀態。這種“教師上課忙，學生下課忙”的狀況使不少師生身心疲憊，導致不同程度的厭教厭學情緒，嚴重阻礙教師專業發展與優秀學生的終身成長。
為了改變這種狀況，建設一個能激發學生的學習興趣，能通過學生自己的內在力量獲得發展的充滿活力的課堂，我們抓住課堂教學中預習、活動和訓練這三個環節進行優化設計，最終形成了“三真導學案”課堂教學基本模式。從近兩年實踐的情況看，該模式的實踐具有較高的針對性與實效性。本文擬就此基本模式的設計意圖及實施進行簡要說明。
（一）“三真導學案”的設計
我們認為，問題、活動、訓練是課堂教學中的三個關鍵詞。“三真”是指課堂教學的各個環節必須探究的是真問題、開展的是真活動、完成的是真訓練。