棠湖中學語文組 王娟
（一）什麽是“學生支持型課堂”
“學生支持型課堂”是由學生自主選材、自行設計，學生代表主持課堂教學，全體學生按教學流程進行自主合作探究學習，共同實現教學目標的課堂模式。它要求教師轉變角色，將課堂的主體地位還給學生，讓學生代表主持課堂，讓自己隱退，坐到學生中間，成為課堂上的觀察者、參與者、指導者、服務者、研究者、評價者。“學生支持型課堂”需有1～2名學生主持人，他們充當教師角色，組織同學們學習。教師仍然要宏觀把控課堂，在暗中發揮作用，在學生被問題難住不能解決時，思維打不開時，或走入誤區時，教師應當及時地站出來進行引導，但不宜用權威口吻來進行講解，應該像學生一樣起來發言，作為一個參與討論者來提出自己的意見，或者由學生主持人向老師提問求助。
下麵結合我指導的一堂“學生支持型課”——《項鏈》（高中語文第四冊），來介紹一下這種課型的流程與方法。
（二）流程與方法
1.指導學生結構化預習
設計《項鏈》一課的“預習導讀單”，用一節課的時間讓學生進行結構化預習。要求學生走進文本，反複閱讀，完成“預習導讀單”。在預習過程中要落實“查、畫、寫、記、練、思”，即查著工具書讀、畫著重點讀、寫著感想讀、記著內容讀、練著習題讀、思著問題讀。每一個學生都要生成自己的問題，然後各小組討論，互動解疑，將組內不能解決的問題寫在“問題生成單”上，交給教師。
2.師生共同備課
中央教科所的韓立福教授提出，組織課堂教學要做到“設、導、上、說”。所謂“設”就是設計，包括對教學內容、教學流程、教學方式的設計；所謂“導”就是對課堂情境、課堂上師生的行為、課堂各個環節所需的氛圍，甚至課堂在什麽地方應該出現最**等進行導演；“上”指的就是上課；“說”指能夠說課。對於教師來說，要提前設計好整節課，然後教會學生主持人做教學設計；對於學生主持人來說，要求其完全獨立設計一堂課是不太容易的，但必須讓其明白教學思路、上課流程、學習方法，讓其做到“導”“上”甚至是“說”。