棠湖中學數學組 劉永蘭 周懷友
笛卡兒說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。”我國古人也說：“工欲善其事，必先利其器。”對於學生而言，適宜的學習方法就是“利器”，它可以幫助我們更順利、更有效地完成學習任務。魏書生認為，我國高中生麵對應考和升學壓力，往往要通過大量做題來加強對知識的理解，提升解題能力。中學生因受年齡特征、學習基礎、生活習慣等條件的影響，常犯一些典型錯誤。“人不該在一個位置上跌兩次跤”，意思是該及時吸取教訓，及時分析失誤的原因，及時改正，不在一個問題上犯兩次錯誤。而事實上，“人常常在一個位置上跌兩次或更多次跤”。因此，在我校“三段教學”實施過程中，熊校長在談到“引導學生行為轉變的細節”時曾強調，要讓錯誤不再成為錯誤——利用錯誤，並規定每個學生必有一個錯題集。
那麽，我校學生對錯題集的收集整理情況怎樣呢？我們自製了“棠湖中學三段教學中關於錯題集的使用情況調查問卷”，對我校高一、高二、高三各年級不同層次學生的錯題管理行為進行了抽樣調查。此次調查，共發出問卷800份，回收760餘份，結果如下。
在對錯題的認識方麵，81.4%的學生認為“錯題反映知識上的缺陷，可有效提高學習效果”；38.25%的學生認為“想不通會難受”；認為沒有必要整理的學生隻占3.3%；87.89%的學生認為有必要建立錯題集，現階段的錯題不搞懂，對以後的學習會有很大影響；74.21%的學生有專門的錯題集。
在被問及“你是否有時間整理錯題集？”時，隻有12.28%的學生選擇“當天擠時間及時處理錯題”，68.07%的學生選擇“隔一段時間整理一次”，還有22.28%的學生認為“我沒有時間整理曆次考試的錯題”。