1996年，憑著對教育事業的執著追求，我開始邁入民辦學校，成為民辦教育改革大潮中的普通一員，在教學第一線不懈地探索語文教學改革之路，探求學生健康快樂成長之路。歲月如歌，回首一路的艱辛與付出、探索與奮進，湧上心頭的是無限的感慨和收獲的甘甜。我常常進行工作梳理與反思，下麵是我在民辦學校工作的一段心路曆程。
1.北京市力邁學校——我在民辦學校工作的第一站
1996年8月，我慕名應聘到當時規模較大的北京市力邁學校，現在已更名為北京市新英才學校。我先後擔任小學語文教師，語文教研組長，優質教育部主任等職。力邁學校是專家辦學，校長敢峰先生（原名方玄初）是北京景山學校的首任校長，副校長張定東、陳心五等都是教育專家。我跟著專家們進行重構基礎教育的實踐，探索語文教學七項終極目標的實施策略，讓學生從小紮下中華文化根。轟轟烈烈的教育改革實驗使我耳目一新，我真正觸摸教育就應該是從北京力邁學校開始的。毫不誇張地說，北京力邁學校就像是我教育路上的初戀，直到如今，我對那裏依然有深深的思念和依戀之情。這是因為，作為民辦學校，力邁給我提供了一片藍天，提供了創新實踐的舞台，使我可以一直大膽地立於教育改革的潮頭。幾位校長對我的不斷激勵和發自內心的欣賞是我堅持不懈、勇於探索的不竭動力。
在教學上，我是一個不滿足現狀、不斷創新的人。2000年，教育部要求給學生“減負”。“如何解決減負與求效、提質、增能的辯證關係”是我苦苦思索的問題。反思語文教學用時多、效率低、效果差的現狀，為使學生學得輕鬆愉快，我在確保不加重學生負擔、不增加課時的前提下，通過課堂教學這一主要形式提高學生的素質。我大膽地構想了語文教學從課時分配入手，重構課時結構的方案，將現有的八節語文課分為高效講讀課、高效作文課、閱讀指導課、佳作欣賞課、語文活動課、歸納整理課六種課型。這種教學模式明確規定了每個時間段的要求，讓學生把握寶貴的時間資源，實現了語文教學的高效率。六種課型之間緊密聯係、相互拉動、立體交叉，構築了語文學習的多重網絡，培養了學生多角度、全方位獲取信息、處理信息的能力。這樣既能使學生保持學習興趣，引導學生通過親身感悟和自己探索來真正提高語文素養，又不加重學生的負擔。