失去了上大學的機會，我常常會有一絲遺憾。這種短平快的就業，使我預感到如果不有計劃地繼續學習，必將落後於時代。我不斷地想辦法彌補此生的缺憾，時時告誡自己要工作不息、學習不止。
“小師範”還沒畢業，我就報讀了教育學院的漢語言文學專業，邊工作邊學習。當我的同學想起要再進修的時候，我已經修完了大專漢語言文學專業的課程。
自從當了老師，我就有一個信念：人不可以沒有追求；做一名智慧的、幸福的教師，而不是做一個教書匠。在教學實踐中，我不斷提高自己，豐富自己，鍛煉自己。我始終堅信：沒有高素質的教師就沒有高素質的學生，隻有創新的教師才有創新的學生，隻有幸福的教師才能向學生傳遞幸福。剛進入教育行業的那幾年，為了盡快提高自身的綜合素質，我如饑似渴地博覽群書，汲取教育、科技、人文等多方麵的知識營養。《孔子》《菜根譚》《小窗幽記》，我常常愛不釋手。**、案頭、地上雜亂無章擺的全是書。
平時學校工作任務十分繁重，我一下班就全方位、高效率地獲取信息，常常走在路上聽收音機的“八方文萃”欄目，回到家看電視節目“科技博覽”，手裏還拿著《體育遊戲》翻看，力爭使自己利用有限的時間資源產出最大效率，盡可能多地擴大每天的信息量。圖書館是我常去的地方，往往去一次就要翻閱十幾種報紙、雜誌；網上漫遊也是既有“遊擊區”，也有“根據地”，盡可能使自己的信息嶄新、廣博。我用毛筆抄錄古詩、古文掛在房間，並強迫自己每天背誦15分鍾詩文，每天在水泥地板上練習寫毛筆字。“戰戰兢兢，如履薄冰”“基礎不牢，地動山搖”，我生怕一天不學習，就被甩下時代的快車。
剛參加工作的時候，我的黑板字寫得很不好看，特別是楷書，簡直是不忍目睹。在北京工作期間，我認識了書法家黃大釗先生，他是學校聘請的書法老師，他發明的“字形法”對練字很有幫助。黃先生說他的字是在當鍋爐工時練成的，這對我是很大的激勵。於是我跟他學習書法，就像小學生一樣從頭學起，“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”。讓我印象最深的是，他教我寫“鳥”字。他說：“字要寫得像人一樣有精神，有神韻。你看，鳥頭要小，鳥屁股要撅起來。”我試著一寫，果然不同！有時，老師們說：“楊老師的字寫得很好看，很有風格。”其實他們不知道，我是當了老師後才補上寫字這一課的。現在我依然和學生一起練字，每天20分鍾。