建立教師成長共同體，形成人人積極向上，群策群力研究學生、研究教學、研究教育的局麵。教師們不斷成長和發展，同時體會到了教育科研帶來的成功和喜悅。自我創新和超越成為教師的習慣。
幸福教育讓家長看孩子的角度從找缺點、找問題，變成找優點、找優勢、找進步。家長會欣賞、會支持孩子了，親子關係和諧了。孩子的內心變得強大了，才會自我超越，自我進步。
《幸福學校國際聯盟宣言》提出：“上好每一堂課，教好每一個學生，成就每一個教師，還願每一個家庭。”“學生聯合，教師聯手，學校聯姻。”
多年的教育實踐讓我體會到教育的重要，教師崗位的崇高與神聖。我慢慢理解：幸福教育和目前大家理解的優質教育是有區別的。幸福教育是什麽樣子？我心目中的幸福教育是：教育給教師、學生、家庭帶來幸福和成就感，給社區、社會帶來祥和與快樂；更多的人因為教育而享受人生的幸福，體驗人生的價值和作用。一旦辦成幸福學校，它就如同巨大的幸福磁場，讓幸福力影響到所有能夠影響到的人們；就會因為師生幸福影響到每個學生，進而影響到每個家庭，然後在教師、學生、家長中產生幸福的漣漪。這種幸福的漣漪慢慢擴散開來，一個家庭推動另一個家庭，推動社會充滿幸福。幸福教育如同陽光雨露，沒有區分心，它普度眾生，灑向人間。它沒有任何刀鑿斧痕，完全是自然而然，是生命對生命的嗬護與影響，是所有美好的分享與共享。優質教育可以因一個人、一個區域、一種機製，形成小範圍、小麵積的教育質量的優秀，贏得人們對某一些學校、教師的稱頌。優質教育可以有某一種意誌在強行起作用，並非生命本身的自然生成，並沒有真正把教育的內涵和功能發揮到極致，也沒能真正引領人從成就與成功的體驗中，找到人生的價值，實現教育的全部功能。這是幸福教育區別於優質教育的本質特點。