（一）迷茫途中苦探尋
2013年，第22屆全國現代班集體建設理論研討會在廣州增城召開。由於教育教學改革成果突出，我校被確定作為一個分會場迎接全國的與會代表。我作為學校展示方案的主要策劃者，有幸認識了全國班主任研究中心的唐雲增主任。唐主任到我校指導工作時提到增城區主抓教育的葉鴻副區長正在推行積極心理教育，並建議把美國賓夕法尼亞大學積極心理教育理論帶到新康小學。他說，這一理論旨在發掘人的優勢和潛能，發現人的正向品質，激發人的積極情緒，讓人快樂和幸福。這不正是我們在實踐的理論嗎？我們深感相見恨晚，這正是我們學校多年來實施的人本教育、開放式教育所需要的理論，同時也正是指導我這個經驗型教師調動學生積極性的最好的理論依據。
於是，我和老師們有了迷途中找到了方向的欣喜！校長認為，在學校發展進入第二個十年的時候，學校找到了下一步的發展方向。學校通過全體教師討論，確立了第二個十年發展的願景：辦一所幸福的學校，教授人們幸福；讓學生享受成長的幸福，讓教師享受職業的幸福，讓家長享受家庭的幸福。我和老師們的目標也清晰了：做一個幸福的教師，除了傳授知識，還應當教授學生幸福！
可是，到哪裏尋找這些理論呢？我當時擔任教研處主任，這一難題自然由我想辦法解決。
這裏不得不說一下我區分管教育的副區長葉鴻女士。葉女士既是我區的副區長，也是一位學者型人士。她是我校學習、研究、推廣幸福教育最為關鍵性的人物之一，她提出打造幸福的城市。在起步階段尋找理論資源時，得知葉區長正在推動積極心理教育，我非常高興，感到資源就在身邊。但是，又擔心因為一所小學的教育研究而影響到區長工作。特別是一個小學教師和一個區長的距離，我作為一線教師還是很清楚的。抱著試一試的心理，我和教育局領導聯係，說明了我們的困惑。出乎意料的是，葉區長當天就把美國賓夕法尼亞大學積極心理學與中國德育教育研究課題實施方案和行動計劃書提供給了我們。這真是雪中送炭。