北京市第十四中學 於鷹
說起教師這個職業，雖然已經是熟悉得不能再熟悉了，然而時時麵對的挑戰，卻每每加深著自己“又要像新手一樣摸索”的體驗。
兒時，隨小學校長的母親寄宿在學校後院，看著她為了學校和學生整天忙碌，不著家，沒有時間搭理我，我隻得自己拿著一個小板凳，倚在每一個教室門口聽課，打發時光。然後，召集一幫小朋友聽我模仿老師上課。
輪到我上學了，拿到分數卷，覺得老師是天底下最有權威的人。等我能夠幫助老師媽媽算分了，便自告奮勇當起了“小老師”。
在高考報誌願時我義無返顧地填上了師範大學，就是為了實現自己的兒時夢想，當一名“權威”的老師。
回首自己這近二十年的教學生涯，職稱從二級、一級到高級，榮譽稱號有“北京市紫禁杯班主任”“北京市化學骨幹教師”“區優秀教師”“優秀黨員”等，一步一步順理成章又合情合理，教學的能力在不斷提升，工作的崗位在不斷變化，但是有一種感覺是自始至終沒有變化的——麵對學生教書時的那種踏實感。因為我發現隻有在與學生麵對麵的交流中，才能感覺到自己的真實存在，體會到自己工作的快樂和存在的價值。
這期間，也有過對自己曾經虔誠相信的、教師是“陽光下最燦爛的職業”的幻滅，也感到過這份工作隻是借此養家糊口、賴以生存而已，也有過單調重複教學的煩悶和倦怠感，有時還感到特別需要忍氣吞聲。曾經一度也有過改行的念頭，也確實順利應聘過個人回報和社會地位都很可觀的其他工作，可是不知道為什麽，當時就是沒有真的改行。
為什麽沒有放棄教學的工作？這是我自己在繁忙的工作之餘經常問自己的一個問題，然而這麽多年，一直沒有一個清晰的答案。在閱讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》這本書之後，深入思考了前三章的文字，我感覺豁然開朗，得到了思索已久的答案。