那是2007年5月，當我實實在在地感受到，我翻譯的帕爾默先生的大作《教學勇氣——漫步教師心靈》自2005年10月與中國的教師見麵以來，確實“猶如電擊般地觸動了千萬讀者的心弦與情懷”[8]，我萌發了依托教師敘事探究活動激活教師心靈智慧的念頭。當時，麵對令研究者望而生畏又魅力無窮的教師心靈領域，我迫切感到需要第一顆能夠激活這片處女地的火種，而首先想到的是我已畢業的研究生查麗英，她一定能夠結合自己當新教師的體驗，直觀地展示出第一顆能撥動教師心弦的敘事探究火種。
果然，這顆火種出現了，2007年6月讀查麗英寫的《初為人師的心靈跋涉》初稿，就牽動了我的心，我直覺地感到，作者獨創性地展示了查老師和查麗英磨合的鮮活過程，對於幫教師們把《教學勇氣》中最重要的核心概念——教師的自我身份認同與自我身份完整——融入了教師們的日常體驗、拉進學校製度的結構關係背景、透過師生之間靈動的互動來理解，意義非凡，這不正是我尋覓已久的嗎！我們之間的對話，就圍繞著這個中心，去捕捉放大“抽去自縛的繩索”的自由快樂和心靈喚醒的感染力量。而當時，我幾乎能夠從她電郵的修改稿中感受到，身為示範高中新教師的查麗英，是怎樣在繁忙中頂著酷暑灑汗熬夜揮筆。
接下來，已經記不清在多少個場合——在北京師範大學教育碩士的課堂、在課題研究中的教師敘事探究活動、或外出授課或各種講座，以及與本書的絕大多數作者交流寫作此書的初衷，……凡所有我與教師們麵對麵的互動中，我都會樂此不疲地把這顆火種與老師們分享，且每一次我都會似初次見麵一樣，為其心動。這篇純淨清涼的新教師心靈敘事，就像星星之火，在教師們的心靈中撞擊出一連串的火花，火花薈萃自然釀就本書。而本章閃耀的火苗，是師生之間自然流露的真誠理解的無窮魅力，是本書塗抹的教育迎接新生兒的第一道霞光。