前一章我們充分討論了，作為一種無意識情緒認同的思維是應該中止和超越的，因為它會是一種阻礙我們回歸真我本質的屏障。然而，當我們在本章聚焦於教師課堂的設問撥疑，當我們麵對理性的、嚴謹的科學思維，我們明顯感覺到，這是非常不同於前述有局限的小我思維—情緒認同的，尤其是在理性思維作為滋養新生代成長的重要營養的課堂中，教師的設問撥疑在不同層次——傳道授業解惑，觸類旁通舉一反三，發揮創造力和想象力等方麵，發揮著重要作用。課堂提問無疑是理性邏輯思維與靈感創造思維相遇的待墾之地，也潛藏著人的更大智性生發超強創新能量的魅力空間。
一 超越理性的更大智性
有關課堂提問水平和學生思維激活度之間關係的實證研究結果顯示，教師在課堂上提出高水平問題與提出低水平問題之間存在顯著正相關（r=0.684，p=0.01，sig.（2-tailed）=0.000