從生命最輕妙的芬芳到它沉重的果實的厚味。這裏沒有一件事不能被我們去理解、領會、經驗，以及在回憶的餘韻中親切地認識；沒有一種體驗是過於渺小的，就是很小的事件的開展都像是一個大的運命，並且這運命本身像是一塊奇異的廣大的織物，每條線都被一隻無限溫柔的手引來，排在另一條線的旁邊，千百條互相持衡。
——[德]萊內·瑪利亞·裏爾克
《給青年詩人的信》
很多優秀教師會這樣說，我很享受和學生們在一起，但是，和同仁們相處卻難找到這種感覺。教育卻極其需要這相互持衡無限溫柔的手惠臨教師共同體！
這讓千百條互相持衡的無限溫柔的手是什麽？是學校領導和老師們共同真心做教育，讓全校師生成為照亮自己的光。而學校每一位個體照亮自己的過程，依托的是每一位真心做教育的全神貫注，喚醒的是全體教師的心靈智慧，贏得的是伴隨學生成長與日俱增的職業幸福感。
當教師們開放心靈坦誠分享，教師的正麵心靈能量自然向外流注，為教師真正的學習共同體注入生命色彩。這是教育迎接到新生兒的最可靠最強健的力量。
本章第一節和第二節，鮮活呈現的是學校教學領導和年級領導中真正的教師學習共同體的形成過程。第三節則直觀地展示，教師用一個故事激活另一個故事，研究者詮釋相互套疊的故事，讓敘事碎片鑲嵌，意義之鏈浮現，師生衝突場所敞開，順著內在生命之流，在更廣闊的視野展現化解師生衝突的心靈旅程。正所謂，“去呈現個別的事件、獨特的場合，以及此處的遭遇或彼處的發展，這種種之間如何透過多樣的事實，以及整套的詮釋相互交織，以製造出一種事情如何進展、過去如何進展和未來可能如何的一種意義。”[1]