首都師範大學附中 任海霞 大量事實早已不證自明，並不是人人都適合當老師。任何人，哪怕是“才高八鬥，學富五車”，也並不一定能成為一位好教師。
帶著施教的明確目的，教師在與學生的交流過程中，常常會像“狹路相逢”的兵家那樣，在某些看似“山重水複疑無路”的關鍵時刻，往往是“愚勇”受挫，“智忍”獲勝。優秀教師刹那間即興表現出的高超智慧與行動策略，常常能緩解僵局，收到峰回路轉、柳暗花明的良好效果。
確實，“每一時刻都充滿了教育的潛在機會，但是每一時刻也可能被教師的一個過失糟蹋掉。”[6]在各種各樣最不容易施教的關鍵時刻，優秀教師卻能用愛心與智慧把握住那一個個育人時機，從而收獲意想不到的教育成果。
筆者執教近二十年，也做過十幾年的班主任，親曆了許許多多發生在師生之間的故事。其中，有幾件事情至今仍深深震撼著我。
一 尊重的力量有多大？
那是一節語文課。我留下一點時間安排學生做練習，便坐在講台上批改作業，並不時抬頭觀察一下學生的情況。不一會兒，我就發現有位同學正在埋頭奮筆疾書。這個同學平時不愛學習，經常不交作業，課堂上很少有聚精會神的時候，今天是怎麽了？我心裏很疑惑，就悄悄來到他的身邊。他絲毫沒有覺察，仍在低頭疾書。我定睛一看，原來他正在寫一封信。當發現我在身旁時，他非常驚慌，趕忙想把信收起來，但已經晚了一步，我已經一把把信牢牢地攥在了手裏。
他見此狀，立刻著急甚至是憤怒起來，大聲道：“這是信，你還要看？！”我見狀，猜測這封信一定是寫給女同學的，不然，他不會這般著急。為了穩定他的情緒，我故意麵帶微笑，不緊不慢地說：“我為什麽就不能看？”“侵犯隱私權！”他依然吼道。“哦？我沒看啊？怎麽侵犯你的隱私權了？我現在隻是履行一名正在上課的老師的職責！”我的語氣平緩中透著嚴厲，“這是課堂！課堂上是不允許做與學習無關的事情的，與學習無關的東西我有權力沒收！”他見我語氣強硬，言之有理，就不再吱聲了，不過，兩眼放出憤恨的光，但又自知理虧，不得不躲開我的眼光，低下了頭。