中關村一小 劉鋅
給我一個支點，我就能撬動地球。
——阿基米德
時光荏苒，跨入教師行列已經十年，漸漸發現一個有意思的現象，那就是不管同學聚會，還是和同事聊天，無一例外的很快就變成訴苦大會，“我們學校生源實在太差了，都是問題學生，想成績好怎麽可能？”“我們班的某某，都快把我氣瘋了！”“你見過這樣的學生嗎？”“當老師真不是人幹的活！”大家談得最多的、最激動的就是問題學生，可以說問題學生成了老師們心中最深的痛。我能理解，因為這種深切的痛我也曾體會，甚至為此懷疑過自己的能力，整日痛恨自己的選擇，魂不守舍地不知何去何從。
能化解問題學生的支點在哪？
一 摸索“支點”路漫漫
十年前，我滿懷信心地來到北京一所知名學校擔任數學老師。要知道，我在師範學校連續幾年都是班長，各項成績都頂呱呱。作為學生黨員、優秀畢業生，有好幾所學校曾向我伸出橄欖枝，而且，我從小就是孩子頭，親戚家的弟弟妹妹差不多都是我帶大的。所以，我當時的想法是，如果我不適合當老師，那天底下別人就都別當老師了。但我美好的願望和狂妄自大沒多久就被現實擊得粉碎。
我所接的第一項工作是一年級兩個班的數學教學，幾天下來，我把學校學習的教育學心理學知識都拋到十萬八千裏外了，焦頭爛額地應付課上突發的各種事件。一次上課我正在黑板上板書，突然講台下傳來了罵人和摔東西的聲音，我趕緊轉身，天哪，最後一排的兩名男生已經扭打在一起了。我頓時慌了手腳，大吼：“住手！”並趕快跑到跟前不由分說地把兩個人拉起來扯開，兩人還不解氣，嘴裏還罵罵咧咧的，其他學生也顧不得上課了，都在看笑話。我用盡全身力氣，幾近歇斯底裏地喊：“你們這是幹什麽呢？！還上不上課了？!”兩個人非但不害怕，還互相做個鬼臉，吐了吐舌頭。這種挑釁，我哪裏受得了，恨不得上去踹每人一腳。這時，下課鈴像警鍾一樣響了，提示我要注意師德的最後底線，同時緩解了一些我那一觸即發的情緒。我拉著兩個人去找班主任，班主任要求他們向我賠禮道歉，但其實兩個孩子並沒有從這件事中吸取什麽教訓，我也由此產生很強的挫敗感，開始懷疑自己的能力能否勝任教師的角色。