覺知是隱藏在當下時刻的力量。所以我們也可以稱它為臨在。人類存在的最終目的，或者說是你的人生目的，就是要把這股力量帶到世界上來。
——[德]艾克哈特·托爾：《新世界——靈性的覺醒》
教育教學關鍵事件反思無疑對於教師成長的意義非凡。然而，當進一步問詢：如何使得教師的自我反思更深地契入心靈世界，通過促進教師心態上調的質的飛躍，從而獲得更快速的成長？就發現很有必要更多地反思教育教學關鍵事件中的關鍵時刻。
“這裏所指的關鍵時刻是指學生在一個學習機會中可能會開放或封閉起來——而這在一定程度上取決於教師如何處理它。”[1]在教師的自我反思或群體互動中，對於關鍵事件中的關鍵時刻的深入理解，對於關鍵時刻教師引導學生開放心靈的實踐智慧的洞悉和分享，可以幫助教師進一步契入教育的深層真相。
開放心靈意味著什麽呢？心靈導師啟迪我們，開放心靈意味著回歸心靈上的自由平和，它產生於活生生的當下，是一種心理上即刻的徹底革命，正如克裏希那穆提所言：“我們的問題就是如何在日常之中……活在此地、當下及每天的生活裏，如何活出祥和、高度的智慧，沒有任何挫折或恐懼，充滿著至樂，全心全意地過日子……這才是真正的革命，一種心理上的革命，從其中自然會產生立即的外在革命。”[2]正是關鍵的當下力量，隱藏著讓教師們獲得更快速成長的捷徑。
那麽，在教師日常經曆的每一個當下的關鍵時刻，怎樣才能夠保持輕靈、警覺、清朗、平和的心態，有效激活和即席利用自身潛質，敏感地捕捉和發揮轉瞬即逝的教育契機，為學生開放豐富的學習機會，而避免不慎地導致學生封閉學習機會？本章的教育案例，對“愛”的當下超越的領悟，鮮活展示著教師全神貫注於當下自然流注的教育力量和智慧。