北京十一學校 劉麗雲
敢笑著回頭的人是幸福的。微笑著回頭品味教育中令人心顫的幸福，則天生屬於熱愛教學與學生的每一位教師，而與我同行的學生，是真正讓我獲得“微笑著回頭”厚禮的幸福天使。
一 令人驚喜的成長美麗
對從事了八年教育工作的我來說，不單是優秀教學源自教師心靈[8]，優秀學習也源自學生心靈！當教師激發了學生源自心靈的優秀學習，學生必然會進一步激活教師的優秀教學源泉，教師心靈就能紮根更明朗的天地，我們的學校、班級就會彌漫蓬勃向上的氛圍，教師和學生就能找到契合自己天性的教與學的方式，在成長的過程中共同擁有“微笑著回頭”的幸福，教師也可以說在學生心中撒播了“微笑著回頭”的人生。這份信心是我的學生給我的最豐厚精神回報。
我剛剛帶完了的一輪班集體，這個集體的優異表現再次給了我“微笑著回頭”的豐厚回報。班級充滿了蓬勃向上的力量和濃濃的人文關懷。每個學生都在集體的推動下找到前進的動力，學習成績優異，年級20個班，前50名有近1/3在我們班，而後進生不足1/12。孩子們善良而熱情，他們相互學習著尊重、欣賞、感激和回報，懂得因為感激所以寬容，因為寬容所以快樂。黑板上有個“溫馨家園”提示欄，每個同學在生日那天都會得到全班人的祝福，即使生病在家也會用電話傳遞；節假日裏，班上的學習標兵能夠自發成立電話答疑小組幫助同學；每一次競賽活動每位學生都會認真爭取參與，學校有需要幫忙的事情，報名的人一定超出需要的人；班級評比選舉優秀幹部，平時管得最多最嚴的紀律委員會高票當選；開展學生互相評價時，沒有人會借機報複別人或給自己添金，其公正和自律自覺讓我自己都驚訝；學生犯了錯誤，他們會主動提出懲罰措施；班級裏居然自發成立了“學生調節團”，學我平時那樣，在共同分析利弊關係之後尊重學生自己的決定和取舍，自主解決學生間的矛盾糾紛；感恩節班會上說起新教師上課時的情景會內疚得直掉淚，每一位老師都會對我說，你班的學生心眼真好。