北京師範大學二附中 賈亞萌 冬日的清晨，當寒星還在天邊眨眼時，你就來到學校，睡眼惺忪，頭腦發木。可當你走進教室看到學生們時，頓時睡意全消，頭腦，不，還包括所有的感官，一時間都活躍而敏感起來了；每周一總結上周工作的喇叭響起，你都會駐足傾聽，而當你的班級綜合分數高踞榜首時，一種欣喜與自豪感會油然而生；經過一個長長的假期，當你充分“擺脫”了課業的糾纏，輕鬆自在地享受“樂趣天地”時，不知怎的，同學、老師，甚至是你班級所在的那個樓層、教室的影子，卻時時會浮上你的思緒……
如果這種感覺你能一口氣舉出許多個，那麽你正享受著一種良好的班級氛圍，她深深吸引你。或者說，班級的良好氛圍首先是一種感覺，“發乎心而感乎外”。可是當你透過這種感覺，來細細思量這種良好氛圍的內在肌理時，它就遠非一種感覺可以概括得了，內心中充溢著難以言傳的溫暖。
師生心態的變化是很微妙的，甚至纖細到讓人難以覺察和捕捉。但它又不是不可把握的，因為它會通過一些跡象反映出來，無形的班級氛圍是最值得班主任開放心靈和各種感官去聆聽，像關注天氣變化的晴雨表一樣，發現和捕捉師生心態的跡象，抓住最佳的師生互動契機。
一 聆聽花開的聲音
一天我接到一個電話，打電話的是正在上大一的小A：“老師：咱班的一對玫瑰開放啦！這個季節不錯吧……我一直記得您說過的一個詞：‘生命底色’……”喜悅、甜蜜的笑聲在這幾天裏都一直伴隨著我，我總想笑出聲來！可愛的孩子們長大啦！美麗的玫瑰都該朵朵盛開啦！我心裏溢滿了幸福！
這個電話把我的思緒拉回到六七年前這批孩子上初中的時候。所謂“玫瑰”“季節”這些大眾化的詞，在我們班裏卻有著特殊的含義。記得剛剛接這個班時，學生各自的個性、興趣、愛好都在大大咧咧書寫著班級的活躍和豐富多彩。但是另一麵就是活潑有餘，自律不夠。上課鈴聲響後，班裏總是靜不下來，完全不像是新入學的學生啊！見麵熟啊！男生女生打成一片，很“哥們兒”的樣子，說話不是在說，而是在高八度地“喊”話，一副天不怕地不怕的架勢！年級組長提醒我，必須要厲害些，“鎮住”這些學生，否則將來就收拾不住啦。果然一個多月後，反映課堂紀律不好的老師多了，活躍分子更加活躍，比較安靜的孩子也開始不甘示弱。