一、課例研究背景
教育現代化是教育的整體轉型，是教育實現現代化的過程。教育的現代化主要表現在人的觀念的確立，教育發展水平和科學技術應用的廣度和深度的不斷提高，教育製度的不斷創新和教育結構的豐富多樣性等方麵。隨著科學技術在教育中的運用不斷普及和深化，教育內容的科學化程度越來越高，加上教師的專業化水平和學曆不斷提高，教育科學研究新成果不斷湧現，教育思想觀念越來越擺脫傳統教育的束縛，教育製度也越來越靈活多樣，教育結構越來越富有延展性和豐富性，為受教育者的自由發展提供著越來越充分的保障。
在這個時代背景下，2013年3月21日，我校舉行“自主創造性教學文化建設的實踐研究”開題暨學校發展研討會。此課題的研究基於三方麵的考慮，一是學校文化建設的價值與意義；二是教學文化建設的重要性；三是我校的實際現狀。因此，“自主創造性的教學文化”的構建成為大興七小積極努力的方向。基於此，我校定於2013年5月舉行以“構建自主創造性的教學文化”為主題、以“課堂觀察技術輔助下的課例研究”為方式的校本研討活動。
課例研究小組經過認真的研究討論，確定以二年級語文課文《黃山奇石》為研究內容，執教老師是有著8年教學經驗、具有較好業務基礎和發展潛力的白冰老師。
二、研究流程與基本情況
（一）第一次課——原有經驗的繼續
第一次課例研討活動在2013年5月15日上午舉行，活動形式屬於課堂觀察技術輔助下的課例研究。執教教師為本校語文青年教師白冰，執教課時是小學語文北京課改實驗版第四冊第二十六課《黃山奇石》第一課時，授課班級為白老師任教的二年級一班。課堂觀測小組由校長、校領導班子成員和部分學科教師代表、專家團組成。在課程實施的過程中，課堂觀察小組成員分別從教學時間分配、教師提問記錄分析、學生學習投入狀態、課堂教學程序、師生個體對話和巡回路線觀察、課堂問答行為類型這六個方麵進行觀測並記錄分析。授課之後，研討活動在學校的二樓會議室進行。先由課例組觀察教師進行逐項的匯報和分析，再由任課教師白冰進行授課反思，最後由專家組從語文專業角度進行點評並從宏觀層麵進行分析。